EPB 21 María Elena Uhart – 4-5-6 turno mañana 2017
Del diseño curricular
CONTENIDOS
Núcleo temático: espacio plástico- visual bi y tridimensional
El espacio plástico:
Composición y producción:
Percepción global y parcial:
Relación entre el espacio contextual y plástico:
• El entorno social y cultural
Lenguaje
Producción
Recepción
Contexto
• Campo plástico-visual: límites y formatos, formato y bordes del soporte: geométrico, orgánico, regular, irregular. Relación de composición y formato del campo.
• Las figuras y las formas en diferentes formatos de campo: redondo, triangular, etc; y diferentes materiales: cerámicos, prenda de vestir, papeles, etc.
• Percepción y reconocimiento de las formas tri y bidimensionales.
• Límite perceptivo y material de la obra. El interior y exterior: Límite explícito e implícito. Formatos regulares e irregulares.
• Rotación, traslación, superposición, yuxtaposición de formas en diferentes formatos de campo.
• Análisis de diferentes organizaciones en las distintas manifestaciones artísticas y estéticas: diseño de indumentaria, logotipos, cartelera urbana, etc.
como medio a explorar en su dimensión estética. (observación y reconocimiento de los componentes presentes en las manifestaciones del entorno).
• El Formato y sus dimensiones. Incidencia del tamaño: grandes escalas, pequeñas escalas. Influencia de la superficie y el volumen en la composición. Relación espacio, soporte y materiales.
• Utilización de los bordes de una imagen en relación a los elementos presentes en ella.
• Lectura de la organización compositiva y su significado en relación con la disposición en el campo y el formato, de las figuras y del color en los productos visuales de referencia.
• El entorno social y cultural como referente y disparador de la construcción de discursos visuales.
• Espacios vacíos o negativos. Incidencia del borde en relación con la/s figura/s, que limita tanto los espacios negativos (las zonas vacías que rodean las figuras positivas) como las figuras positivas. El espacio como figura.
Diferentes modos de acción:
en la percepción del espacio
• Las situaciones espaciales presentes en el ámbito cercano: la escuela, la casa, la ciudad.
• Proporciones entre la superficie bi o tridimensional y el espacio externo, Diferentes formatos y tamaños de superficie.
•
la profundidad real del espacio.
Lo cercano y lo lejano. Puntos de vista: atrás - adelante, arriba - abajo, izquierda – derecha. Análisis y reflexión continuos en lo que observamos cotidianamente.
de comunicación como influencia en la producción y recepción de los alumnos/alumnas.
• Incidencia del marco de encierro en el caso bidimensional.
• Relevamiento, exploración y construcción en el espacio bi y tridimensional.
La profundidad espacial en el plano: análisis y reflexión de los modos de representación
• La construcción del espacio y sus relaciones en los dibujos animados, juegos de video, y otros medios utilizados por los niños/as.
El espacio real y el espacio representado:
• La tridimensionalidad en el Plano:
• Las nuevas tecnologías: alcances y límites.
indicadores espaciales: posición en el plano, disminución de tamaños, superposición, transparencia, diagonalidad, disminución de detalle.
Desarrollo simultáneo en los cuatro ejes
• Generación de la ilusión de profundidad espacial a través del empleo de indicadores espaciales.
Diferenciación de las posibilidades de percepción en la bi y en la tridimensión: • El marco como limite y su incidencia
• Incidencia del espacio (amplio, reducido) en las posibilidades de recepción y producción.
• Experimentación con distintas modos de acción en el plano y en el volumen: aplastar, amasar, estirar, plegar, modelar, ahuecar, superponer, pegar, calar, cortar recortar, seccionar, pintar, dibujar, etc.
bidimensional.
• Focalización, recorrido visual.
• Reconocimiento y análisis del entorno:
El espacio y los medios de comunicación:
• La presencia de los medios masivos
• La producción personal y la elección de herramientas, materiales y soportes en función del sentido.
•
Núcleo temático: componentes del lenguaje plástico visual
Lenguaje
Producción
Recepción
Contexto
De la imagen a los componentes:
Componentes formales
• Punto y Línea: calidad y cantidad, agrupamientos
Modos de producción:
Hacia la construcción de la mirada:
La imagen contexto:
por semejanza y proximidad. Dimensión, tipos de líneas y posibilidades expresivas y significativas en relación al contexto. Línea curva, recta, vertical, horizontal, oblicua, ondulada, quebrada.
• Articulaciones compositivas a través de graduaciones en la densidad y disposición de los componentes.
• La percepción y el análisis como instancias cognitivas para la comprensión del discurso visual.
• Valoración de distintas manifestaciones estéticas y culturales, a partir de la comprensión de la relaciones entre la función de la imagen, y las características de cada cultura o clase social.
• Forma: cerradas, abiertas, espacios internos y externos. Tamaño, posición, actitud.
Morfologías orgánicas e inorgánicas, regular, irregular, plana, volumétrica, geométrica, bidimensionales y tridimensionales, abstractas y figurativas. Sus diferenciaciones.
• Diferentes formas casuales e intencionales. Experimentación de variados tamaños bi y tridimensionales.
• Del análisis general al particular: percepción global y parcial de imágenes, interpretación de la totalidad del discurso, focalización.
• La producción plástica como producto social y cultural: los componentes diferenciados de los distintos géneros y estilos.
Volumen: real y representado.
• Organizaciones tonales cuanti y cualitativas.
Componentes tonales
y criterios organizativos presentes en las
•
El color: Primarios, secundarios, terciarios, opuestos.
•
Predominante, subordinado y acento.
•
Saturación – desaturación. Mezclas de: color con
• La intensidad y tonalidad del color: su reconocimiento.
configuraciones visuales.
• Tensiones y direcciones generadas por la
• Color como referente contextual, como signo, señal o indicio.
color y color con acromáticos.
• Valor. Claridad y oscuridad de los colores puros y
formas.
• Observación de la intensidad y tonalidad
sus variaciones por mezcla con acromáticos.
•
Temperatura. Calidez y frialdad.
•
Funciones del color: relación color - objeto (color
función de la luz. Su diferenciación.
• Variaciones del color. Contrastes. Combinaciones. La representación del
del color. Reconocimiento de la variación
• Acromáticos y cromáticos: bajos y altos como productores de climas psicológicos. Aspectos escenográficos de la luz.
local) el color como signo, el color como señal,
volumen a través del color y del valor.
cromática, pureza, luminosidad y temperatura. • Observación, selección y clasificación de aspectos superficiales expresivos del entorno natural y artificial. Criterios táctiles (áspero, suave, liso, rugoso) y visuales (organización y carácter sígnico,
color y contexto.
• Efectos físicos del color: transparencia, opacidad,
Aspectos técnicos- instrumentales y materiales:
• Las texturas táctiles como referentes del espacio y los objetos en la percepción no visual.
textura y materia, yuxtaposición, superposición de
• Utilización de variadas técnicas, soportes y medios: tanto convencionales como no convencionales. Combinación y utilización en función del sentido.
unidades, materia, pixeles, etc.
lineal, cromático).
Componentes texturales
La interpretación en la producción y en la recepción:
• Observación descriptiva, analítica e
• Textura: como condición superficial de los objetos, como generadora de valor. El grafismo, la tipografía, repetición, superposición, acumulación, etc. El grafismo, la tipografía, repetición superposición, acumulación, etc.
integradora de las distintas producciones
• Texturas visuales y táctiles, canales de percepción. Lineales, matéricas, etc.
visuales.
• Atribución de sentido a través del lenguaje
Desarrollo simultáneo en los cuatro ejes
• Transformación de formas planas y volumétricas. Categorización de las variables obtenidas.
• Determinaciones culturales y contextuales de la percepción (percepción no-neutra).
• Plano-relieve-volumen. La experimentación con distintas formas y texturas.
Reconocimiento perceptual de los componentes plástico-visuales en vinculación con la producción:
• Reconocimiento de los procedimientos
Los componentes mediados por el contexto y como generadores de contexto:
• Modificaciones cromáticas por superposición, transparencia y opacidad. • Claridad y la oscuridad del color en
morfología interna y la disposición de las
• La diversidad cromática en formas naturales y artificiales como referentes contextuales.
verbal .
